|
|
|
|
ESPECIALIZACION EN COMPETENCIAS DOCENTES
MODULO1
“PRACTICA DOCENTE Y
REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION MEDIA SUPERIOR”
UNIDAD 1
“LA AVENTURA DE SER
MAESTRO”
ACTIVIDAD 3
“EL SER Y HACER DOCENTE:
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA”
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
La
presente narrativa tiene por objeto 2 premisas: una es plasmar ante ustedes mi
inicio y desarrollo como docente así como mi pedagogía y por 2da demostrar en comparativa las actividades realizadas en
la especialidad hasta el modulo 1 unidad 1.
Para iniciar este relato es conveniente mencionarles que
las asignaturas que imparto son a nivel bachillerato tecnológico y además
varían en cada semestre, tal es el caso de que ahorita imparto solo Ingles y
que mi profesión es Ingeniero en Electrónica; pero al fin, en la segunda parte
de esta actividad mencionare a detalle esa información.
Antes de iniciar
mi día frente a los alumnos lo primero que realizo en el trayecto a la escuela es
priorizar actividades pendientes puesto que tengo el tiempo al momento de
trasladarme de mi casa a mi escuela, ahora bien al iniciar mi primera clase del
día alrededor de las 7 de la mañana siempre estoy 15 minutos antes de la hora y
siempre antes de los alumnos ¿Por qué? La verdad no lo sé pero siempre llego
muy temprano a cualquier actividad que tenga que realizar; después de llegar al
aula, empiezo a saludar a los alumnos con un buenos días entre bromas y
formalidades para despejarlos del sueño, una vez marcando las 7:05 de la mañana
inicio con un repaso de la última clase cuestionando a los alumnos acerca de
los ejemplos demostrados siempre tratando de tener sentido del humor ante los
alumnos ya que la mayoría de ellos oscilan entre los 15 años a los 28 años y
desde mi punto de vista personal uno como docente tiene la responsabilidad de
motivar al alumno para lograr un aprendizaje significativo.
Una vez realizado el repaso pasamos al siguiente tema,
para lo cual yo conecto el conocimiento previo con el conocimiento que deben
adquirir y así ir haciendo más larga la cadena de habilidades y competencias de
los alumnos; una vez que doy a conocer las bases del tema organizo a los
alumnos en binas de diferente manera ya sea por afinidad, numero de lista entre
otras y los motivo a que empiecen a indagar más a fondo del tema en especifico
y finalmente lo socialicen con sus demás compañeros de la manera que a ellos
mas se les facilite siempre y cuando no falten al respeto a nadie de la clase.
Mi postura como docente durante todo este tiempo de clase
es la mediador y facilitador por lo cual también existen ciertas reglas como lo
es el restringir el uso de celular, nada de facebook, messenger, skype y
cualquier otro medio de comunicación con el exterior de la clase así mismo restringir
algunas salidas del aula ya que varios de los alumnos las usan como excusa para
ver a la novia o novio, amigos o simplemente salirse de la clase; no obstante el exigir o portar un
antifaz de hermetismo en el aula no sera sano para todos los que nos vemos
envueltos pero si uno como docente se ubica en el lugar adecuado y con la postura adecuada se logra trabajar en
equilibrio con los alumnos no cayendo en desorden e indisciplina tal como lo
menciona un párrafo del texto “La aventura de ser maestro” de José M. Esteve
catedrático de la Universidad de Málaga y presentada en las XXXI Jornadas de
Centros Educativos en la Universidad de Navarra el 4 de febrero de 2003:
“Los profesores experimentados saben qué
lugar físico deben ocupar en una clase, dependiendo de lo que ocurra en ella;
saben interpretar las señales gestuales que emiten los alumnos para regular
nuestro ritmo de clase, y el dominio de éstas y otras habilidades de
comunicación requiere entrenamiento, reflexión y una constante actitud de
autocrítica para depurar nuestro propio estilo docente.”
Bien, ahora volviendo nuevamente a mi clase,
una vez que algunos de ellos socializan la información, procedo a tratar de
evaluar hasta esa etapa de mi clase, es decir, analizar quienes trabajaron y
quienes no, quienes adquirieron conocimiento y quienes no, entre otras evidencias; para
lo cual esto me toma aproximadamente 50 minutos de los cuales siempre faltando
5 minutos antes de que termine mi clase nombro lista para registrar asistencia.
La manera en que yo registro mis avances pues simplemente
marcando en cronograma fechas y grupos de cada tema visto, además si realice o
quiero modificar alguna actividad marcada en las secuencias lo plasmo en estas
mismas en ese momento de lucidez.
Hasta este punto todo esto abarca la primera clase pero
que pasa en la segunda, tercera, cuarta o que tal la sexta u octava; la verdad que para esas clases ya me encuentro
extenuado y algunas veces hasta enfadado pero es muy cierto los alumnos no tienen
la culpa siendo esta la causa por la cual la mayoría del tiempo trato de ser
tolerante con ellos y sobre todo paciente; no obstante que con el transcurso de
las clases de cada día las estrategias o herramientas también van mermando y
ahí es otro factor implícito en la manera en que los alumnos adquieren o no una
competencia ya que a uno como docente también le falta el tiempo para realizar
planeación puesto que llevamos vida social y familiar la mayoría de nosotros, y
que algunas veces anteponemos la escuela ante la familia generándose conflictos
que la mayoría de las veces nosotros cedemos ya que no tenemos la razón de anteponer la escuela.
Algo que quiero mencionar también es que esta manera de
impartir las clases he tratado de mejorarla constantemente, esto es, a prueba y
error ya que yo no estudie para ser maestro, me hice sobre la marcha y la
verdad me gusto.
Otro factor mucho muy importante para mi es la respuesta
a las interrogantes que me hago día a día y esas son las siguientes: ¿Si
funciono yo Jorge Galván como docente?, ¿Qué quitaría de mi manera de enseñar y
que agregaría?; y siempre ante estas preguntas me quedo en silencio ya que
tengo la sensación así como el presentimiento de que algo me falta y creo que
ahora con esta especialidad llego el momento para contestarme esas preguntas;
siendo en esta párrafo donde citaría a un párrafo del texto “La aventura de ser
maestro” de José M. Esteve catedrático de la Universidad de Málaga y presentada
en las XXXI Jornadas de Centros Educativos en la Universidad de Navarra el 4 de
febrero de 2003:
“En este aprendizaje
por ensayo y error, uno de los peores caminos es el de querer responder al
retrato robot del “profesor ideal”; quienes lo intentan descubren la ansiedad
de comparar, cada día, las limitaciones de una persona de carne y hueso con el
fantasma etéreo de un estereotipo ideal. Desde esta perspectiva, si las cosas
salen mal es porque yo no valgo, porque yo no soy capaz de dominar la clase; y,
de esta forma, los profesores novatos se ponen a sí mismos en cuestión, y, a
veces, cortan los canales de comunicación con los compañeros que podrían
ayudarles: ¿cómo reconocer ante otros que yo tengo problemas en la enseñanza,
si el “buen profesor” no “debe” tener problemas en clase?”
Así mismo:
“Una buena parte de
las ansiedades y los problemas de los profesores debutantes se centran en este
ámbito formal de lo que se puede y lo que no se puede decir o hacer en una
clase. El profesor novato descubre enseguida que, además de los contenidos de
enseñanza, necesita encontrar unas formas adecuadas de expresión, en las que
los silencios son tan importantes como las palabras, en las que el uso de una
expresión castiza puede ser simpático o hundirnos en el más espantoso de los
ridículos. El problema no consiste sólo en presentar correctamente nuestros
contenidos, sino también en saber escuchar, en saber preguntar y en distinguir
claramente el momento en que debemos abandonar la escena. Para ello hay
que dominar los códigos y los canales de comunicación, verbales, gestuales y
audiovisuales; hay que saber distinguir los distintos climas que crean en el
grupo de clase los distintos tonos de voz que el profesor puede usar: un tono
grave y pausado induce al grupo a la reflexión, mientras que si queremos animar
un debate debemos subir algo el tono de voz... etc.”
En esta 2da parte
del escrito estoy seguro que tocaremos sentimientos y emociones que traemos la
mayoría de nosotros muy en el fondo puesto que retomaremos el pasado que
conlleva a recordar los aciertos, errores, agradecimientos entre otros
detalles; pero bueno en mi caso mi profesión de origen pues es Ingeniero en
Electrónica ya que en mi región era una de las carreras más atractivas la cual
en mi caso me fue impuesta por muchos factores familiares, pero al caso que
posteriormente siguiendo esa línea me especialice en Instrumentación y control,
para lo cual en esa fecha(2005) yo ya estaba impartiendo clases de ingles en
una secundaria por cooperación, no obstante me llamo mucho la atención el
ámbito educativo que comparado con la industria para mí fue algo espectacular
ya que puedes ayudar mucho a las personas, a la sociedad, a tu familia y lo
principal a uno mismo.
Es importante señalar que me inicie de docente en el 2004
porque me invitaron ya que no había ningún docente para dar esas asignaturas y
más en una escuela por cooperación, lo que también recuerdo muy bien es la
impresión que percibí ese día; el 1er día de mi vida como docente; de miedo,
temor, inseguridad algo que no había sentido antes y creo que fue la única
ocasión en que percibí esa sensación, de ahí en adelante no sé si me acostumbre
o que paso y es una incógnita que aun no resuelvo y atrae mucho mi atención.
Pasando el tiempo me interese en una maestría en
Administración de Instituciones Educativas por allá en el año 2005 precisamente
justo al terminar la especialidad; en esta maestría me di cuenta de lo
importante que es el docente en el ámbito educativo y todo lo que implica ser
docente además del rol de un administrador en este mismo ámbito; al cabo de 3
años la termine y me titule 2 años después (2009), siendo en esas fechas que mi
función ahora ya iba mas allá puesto que mi papel atraves de los años fue de
ser docente y coordinador académico así como director interino en varias
ocasiones.
Con toda esa trayectoria y experiencias como docente de
diferentes niveles y como administrador encontré que la esencia de la docencia se pierde entre estas dos posturas
laborales y que es muy complicado combinarlas al mismo tiempo, esto es, ser
docente y coordinador o en su defecto director; al mismo tiempo confirme que
ser profesor es algo muy especial en la vida del ser humano y me atrevo a
compararlo con la profesión de médico ya que no cualquiera puede llegar a serlo
puesto que se necesita esa esencia de docencia o servir al prójimo en el ser
humano.
Ahora en la actualidad estoy en el nivel medio superior
solamente en un bachillerato tecnológico que este tiene 11 años de antigüedad y
que para mí el acompañar a los alumnos en esta etapa de su vida ha sido algo
muy gratificante y significativo ya que uno como coordinador académico los
puede ayudar más en cuanto al aspecto social y emocional que lo educativo que
al final de que ellos estén bien en esos ámbitos lo académico se nivela
automáticamente; lo que también me molesta o inquieta es las exigencias que
emanan de alguna manera por personas que no están en el aula o no tienen nociones
de lo que es ser docente y que además solo están detrás de un escritorio restringiendo
apoyos, recursos e implementando equis o ye estrategia o norma complicando
algunas veces la docencia en el aula; no obstante para mi existen otros factores
que me molestan que son la baja eficiencia terminal que en mi región es por dos
causas no se ustedes: embarazos y necesidades económicas, el bajo equipamiento
e poca infraestructura, niveles socioeconómicos de los alumnos, las pocas
habilidades para las TIC´s de los alumnos de regiones rurales; además de esos
factores siempre me surgen cuestiones sobre mi práctica docente acerca si es
efectiva, adecuada, correcta pero creo que al finalizar esta especialidad
encontrare la respuesta a estas cuestiones de índole personal………
Finalmente para terminar esta narrativa me atrevería a
citar un párrafo del texto “La aventura de ser maestro” de Jose M. Esteve
catedractico de la Universidad de Malaga y presentada en las XXXI Jornadas de Centros
Educativos en la Universidad de Navarra el 4 de febrero de 2003:
“La
enseñanza es una profesión ambivalente. En ella te puedes aburrir
soberanamente, y vivir cada clase con una profunda ansiedad; pero también
puedes estar a gusto, rozar cada día el cielo con las manos, y vivir con pasión
el descubrimiento que, en cada clase, hacen tus alumno.”
“Y ahora, ya, el
tiempo corre en mi contra. No espero nada nuevo del futuro: he hecho lo que
quería hacer, y estoy donde quería estar. Es posible que mucha gente piense que
ser profesor no es algo socialmente relevante, pues nuestra sociedad sólo
valora el poder y el dinero; pero a mí me queda el desafío del saber y la
pasión por comunicarlo. Me siento heredero de treinta siglos de cultura, y
responsable de que mis alumnos asimilen nuestros mejores logros y extraigan
consecuencias de nuestros peores fracasos. Y, junto a mí, veo a un nutrido
grupo de colegas, en las zonas rurales más apartadas y en los barrios más
conflictivos, orgullosos de ser profesores, trabajando día a día por mantener
en nuestra sociedad los valores de la cultura y el progreso... entre ellos hay
valiosos maestros de humanidad: hombres y mujeres empeñados en enseñar a sus
alumnos a enfrentarse consigo mismos desde el preescolar hasta la Universidad.”
Ahora bien, dando seguimiento a las actividades de
esta especialidad me atrevo a confirmar que el desarrollo de habilidades ha sido
muy notable debido a la gran participación de los compañeros de otras regiones
o comunidades del país, no obstante también tendré que mencionar que dentro de
las actividades de esta especialidad se han logrado reflexiones sobre conceptos
nuevos de las diferentes corrientes dentro de la educación, esto es, corrientes
sobre el aprendizaje, el uso de las TICS y el INTERNET pero sobre todo y en
especifico una concientización muy profunda referente a la RIEMS y todos sus
componentes tales como las Competencias Genéricas, Competencias Disciplinares,
Pilares Básicos de la Reforma, Competencias de los Docentes así como los
Entrecruzamientos Curriculares con otras asignaturas lo cual fue para mí
interesante ya que aclare algunas dudas al comprobar que si es posible
relacionar Ingles con las asignaturas de Física, Electromecánica, Informática,
Dibujo Técnico entre otras.
También es importante mencionar que para mí la lectura Ambientes de aprendizaje: Una aproximación conceptual hecha por la Profa. Jakeline Duarte Duarte fue una lectura muy fructífera ya que refleja como la globalización ha sido la que genere esa transición de la escuela en varios ámbitos tales como la infraestructura y la práctica educativa siendo esta ultima la que a nosotros como docentes nos involucra de manera directa ya que somos los principales actores de ella tal como lo menciona en el siguiente párrafo:
“No obstante que las transformaciones de la cultura
contemporánea han puesto en cuestión el monopolio que ha ejercido la escuela
sobre lo educativo, ella sigue siendo uno
de los ambientes de aprendizaje más importantes en las sociedades actuales, de
allí que sea necesario repensar ambientes como el aula desde perspectivas
diversas y complejas que no reduzcan el problema a una sola de sus dimensiones.
Entre estas perspectivas se tratan los ambientes de aprendizaje desde lo
lúdico, lo estético y el problema de las nuevas mediaciones tecnológicas, para
señalar ejes sobre los cuales debe girar una reflexión más profunda sobre la
educación contemporánea si se quieren superar posturas instrumentalistas,
transmisionistas y disciplinarias en las aulas escolares.”
Finalmente para
cerrar esta etapa de la especialidad quiero hacer la siguiente reflexión
referente a la oposición a los cambio y el rompimiento de paradigmas, esto es,
que para poder obtener mejores resultados tenemos que realizar actividades
diferentes y estrategias acordes al contexto actual ya que de lo contrario
vamos a seguir estancados en el mismo sitio donde hasta ahora nos encontramos y
que en algunos casos no cambiamos por miedo o por comodidad y quisiera que cambiáramos
la mentalidad para un mejor futuro tanto personal como global todo lo anterior con una sola
premisa “No perder la esencia de la docencia”.
